El cambio de paradigma de la disciplina punitiva hacia la convivencia constructiva.

 El cambio de paradigma de la disciplina punitiva hacia la convivencia constructiva.

A lo largo del Tema 4, me he dado cuenta de que tenemos que cambiar nuestra forma de ver peleas o problemas en clase. A veces, los que estudiamos para ser profesores tenemos ese miedo a que la clase se salga de control y pensamos que un conflicto es algo malo que rompe el orden. Pero, después de leer los materiales, veo que es mucho mejor pasar de un modelo de castigos a uno donde lo importante sea hablar, participar y aprender a convivir juntos.

Lo que realmente me ha hecho reflexionar es la idea de que una escuela sin conflictos no es necesariamente una escuela con buena convivencia. Como bien dice Silvina Funes (2000), la convivencia no es la ausencia de conflictos, sino su “gestión constructiva”. No se trata de aplicar un discurso superficial a las sanciones de siempre, sino que el alumnado tome conciencia de su responsabilidad y participe en la reparación del daño.

Me parece muy interesante lo que plantea la Teoría del Conflicto, que lo define como algo propio de cualquier grupo. Esto me hace cuestionar por qué en los colegios nos esforzamos tanto en evitarlo. Autores como Johan Galtung explican que el conflicto funciona como un motor de transformación que nos ayuda a avanzar si se resuelve pacíficamente. Por eso, en el aula, un problema entre compañeros no debería verse como una pérdida de tiempo, sino como la oportunidad perfecta para trabajar valores como la negociación y sobre todo la convivencia. PEQUEÑO VIDEO SOBRE LA TEORÍA DEL CONFLICTO

Yo como futura docente, me quedo con la distinción entre resolución y gestión del conflicto. Mientras que la resolución a veces busca simplemente que el problema desaparezca, la gestión constructiva implica tiempo, tensión y sobre todo, aprendizaje. Como maestros, debemos aprender a no ignorar el contexto, a conocer el ámbito familiar, y las dinámicas de grupo, ya que ignorarlo es ignorar causas reales del conflicto. Mi propósito como profesora será convertir el aula en un espacio donde el conflicto no sea tema, sino que se utilice para fortalecer vínculos en el grupo.

Esta foto me ha parecido interesante para darnos pie de apoyo cuándo no sepamos como empezar a gestionarlo.

Referencias Bibliográficas 

• Funes Lapponi, S. (2000). Resolución de conflictos en la escuela: una herramienta para la cultura de paz y la convivencia. Contextos educativos: Revista de educación, (3), 91-106.
• Romero Sáiz, M. (1999). El análisis del conflicto en los centros escolares. En Morales J.F. y Yubero, S. (Coord). El grupo y sus conflictos. Ediciones de la UCLM.
• Calderón Concha, P. (2009). Teoría de conflictos de Johan Galtung. Revista de Paz y Conflictos, (2), 60-81.
• Urquiaga Cela, R. Tema 4.1. La influencia del contexto en el aula: la resolución del conflicto inherente al concepto de convivencia dentro del aula. Facultad de Educación de Toledo, UCLM.
• Adaptado de Rueda de la resolución de conflictos [Infografía], por M. Gómez, 2018, El bolso de una maestra (https://elbolsodeunamaestra.blogspot.com/2018/09/resolucion-de-conflictos-en-mi-aula.html).
• Psicología Infantil [@psico_infantil]. (15 de mayo de 2023). Hoy os enseño una técnica rápida para gestionar los conflictos en el recreo mediante la rueda de opciones... [Reel]. Instagram. https://www.instagram.com/reel/DI6g9QzoGZZ/
• Adaptado de Niños trabajando en equipo [Fotografía], por AulaPlaneta, s.f. (https://www.aulaplaneta.com/sites/default/files/styles/article_detail/public/articles/images/shutterstock_284501795.jpeg).